Hat die Handschrift ausgedient?

Handschrift als Grundlage

Afra Sturm, Professorin für Deutschdidaktik an der pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz (PH FHNW), erklärt, dass Schreiben mehr ist als das Formen von Buchstaben. Schreiben ist eine automatisierte Grundfertigkeit, die kognitive Ressourcen freisetzt. Besonders wichtig sei es, das handschriftliche Schreiben nicht als Malen zu vermitteln. Denn: «Handschrift gehört zu den hierarchisch niedrigen Fertigkeiten», erklärt sie. «Wenn sie automatisiert ist, braucht sie weniger Aufmerksamkeit. Dann bleibt mehr Kapazität für das, was das Kind eigentlich ausdrücken möchte.» Schreiben erfordere verschiedene Fähigkeiten. «Es braucht teils einen anderen Wortschatz. Man muss sich in andere hineinversetzen können und viel mehr Kontext liefern.»

Auch Judith Sägesser, Dozentin und Forscherin im Bereich Heil- und Sonderpädagogik der pädagogischen Hochschule in Bern betont, wie wichtig Handschrift besonders für junge Schülerinnen und Schüler ist. «Beim Schreiben von Hand werden sprachliche, sensomotorische und räumliche Prozesse gleichzeitig aktiviert», erklärt sie. «Diese Vernetzung regt das Gehirn in Bereichen an, die zentral für das Lernen sind.» Studien zeigen zudem, dass handschriftliche Notizen besser im Gedächtnis bleiben als getippte. «Es ist eigentlich lustig: Obwohl ich beim Tippen mehr schaffe und schneller bin, weiss ich später weniger.»

Genau hier setzt das Forschungsprojekt Grafmilis an (siehe Box). Dessen Ziel ist es, die Förderung der Handschrift digital zu unterstützen – nicht sie zu ersetzen. Die Forschenden arbeiten mit einer App, die auf einem Tablet Schreibbewegungen, Druck, Tempo und Rhythmus präzise erfasst. Die Daten zeigen, wo ein Kind noch Unterstützung braucht. Darauf aufbauend schlägt die App gezielte Übungen vor. Zum Beispiel in Form eines Spiels, bei dem ein U-Boot nur über den Stiftdruck auf dem Tablet gesteuert werden kann. «Digital lassen sich viel genauere Daten erheben als mit blosser Beobachtung», so Sägesser. Gleichzeitig liefert die App weitere Ideen, wie man die Kinder beim Schreibenlernen unterstützen kann. Digital und analog. Ergänzend haben die Forschenden einen Leitfaden für Lehrpersonen mit weiteren Inputs für analoge Übungen entwickelt.

«Obwohl ich beim Tippen mehr schaffe und schneller bin, weiss ich später weniger.»

Motivation als Schlüssel

Psychomotoriktherapeutin Franziska Eggel begleitete das Forschungsprojekt im Schuljahr aktiv im Unterricht und betont, wie motiviert die Kinder an die Übungen auf dem Tablet herangegangen seien. «Es war ihnen im ersten Moment gar nicht bewusst, dass sie eigentlich Schreibübungen machen.» Auch die Reaktionen der Lehrpersonen seien durchweg positiv gewesen und die Effekte sichtbar. «Die Kinder konnten Übungen vom Tablet auf dem Papier anwenden und erleben – etwa beim bewussten Arbeiten mit dem Stiftdruck.»

Eggel weist jedoch auch auf die praktischen Hürden hin. «Diese Form der Förderung ist mit Kosten verbunden – es braucht Tablets, passende Stifte und die App.» Trotzdem: Gerade Kindern, denen das Schreibenlernen schwerfällt, könne die Kombination aus Übungen auf dem Papier und auf dem Tablet helfen. «Schwierigkeiten beim Schreiben wirken sich oft auf das Selbstwertgefühl aus.» Das schadet der Motivation. Eggel empfiehlt in solchen Fällen, die Situation mit digitalen Spielen zu entlasten.

Für die Auflockerung zwischendurch empfiehlt Afra Sturm Lehrpersonen, dass Kinder mit Schreibschwierigkeiten gelegentlich selbst Texte diktieren können. «Dann merken die Schülerinnen und Schüler, dass ihre Gedanken ernst genommen werden. Sie stellen fest, dass sie sich auch ausdrücken und zum Beispiel einen schönen Brief formulieren oder eine tolle Geschichte erzählen können.» Wichtig sei es, dass das Wiedergegebene unverändert verschriftlicht werde. «Die Kinder erleben so, dass sie auch etwas zu sagen haben, auch wenn die motorische Umsetzung noch nicht gelingt.»

Fazit zur Handschrift

Langfristig bleibt das Ziel, dass das Schreiben – egal ob per Handschrift oder Tastaturschreiben – ein automatisierter Ablauf wird. «Schrift ermöglicht es, Gedanken zu ordnen, Wissen zu sichern und Erlebnisse zu verarbeiten», so Sturm. Und: Das Schreibenlernen sei ein Prozess und nicht automatisch nach der Primarschule abgeschlossen. «Es gibt auch Kinder, die noch in der Sekundarschule Unterstützung brauchen.» Handschrift sollte immer ein Thema im Unterricht sein. Oder, wie Sturm es zusammenfasst: «Handschrift bleibt relevant – unabhängig vom Medium. Den Stift braucht es. Egal ob auf Papier oder auf dem Tablet.»