Wie sich der Zeitpunkt der Einschulung auf die Leistung auswirkt

DIE AUSREISSER LUZERN, OBWALDEN UND URI:
In der Grafik oben scheinen die Kantone Luzern, Obwalden und Uri den grössten Anteil an verspäteten Einschulungen zu haben. Das liegt aber daran, dass in diesen Kantonen nur ein Jahr Kindergarten obligatorisch ist. Berücksichtigt man diese strukturelle Vorgabe, reduziert sich der tatsächliche Anteil an verspäteten Einschulungen in diesen Kantonen auf unter vier Prozent. Anzumerken ist, dass die Kinder trotz nur einjährigem Obligatorium häufig trotzdem zwei Jahre im Kindergarten bleiben. Damit zeigen sich die verspäteten Einschulungen erst beim Eintritt in die Primarschule.

Nebst den regulären Einschulungen gibt es auch die Möglichkeit, Kinder ein Jahr später einzuschulen. In praktisch allen Kantonen können die Eltern mit einer Begründung einen verzögerten Eintritt beantragen. Die kantonalen Regulationen unterscheiden sich hier aber teilweise stark. Die Grafik zeigt, dass vor allem diese kantonalen Unterschiede sowie die Dauer des obligatorischen Kindergartens einen Einfluss auf verspätete Einschulungen haben – und weniger die Stichtage. Ein Beispiel: Die Kantone Tessin und Thurgau haben den gleichen Stichtag, haben aber grosse Differenzen beim Anteil an verspäteten Einschulungen. Nidwalden, Appenzell Innerrhoden und Graubünden hingegen, die jeweils einen anderen Stichtag haben, zeigen nur geringe Unterschiede.

Ältere Kinder zeigen im Vergleich bessere Leistungen

Ein wichtiger Punkt im Zusammenhang mit dem Eintrittsalter ist die Frage, wie alt ein Kind im Vergleich zu den anderen Kindern in der Klasse ist. Verschiedenste Forschungsergebnisse zeigen, dass die jungen Kinder in Leistungstests relativ betrachtet schlechter abschneiden als ihre älteren Kameradinnen und Kameraden. Im Bildungsbericht 2023 kann dies anhand der Erhebung zur Überprüfung der Grundkompetenzen (ÜGK) am Ende der Primarstufe auch erstmals für die Schweiz nachgewiesen werden. Aufgeteilt nach Geschlecht macht sich dieser Effekt allerdings nur noch bei den Mädchen signifikant bemerkbar.

Analysen zeigen, dass dies auf die unterschiedlichen Rückstellungspraxen bei den jüngsten Knaben und Mädchen zurückzuführen ist. Die jüngsten Knaben werden aufgrund von Entwicklungsrückständen eher ein Jahr zurückgestellt. Dadurch sind in den Klassen weniger junge Knaben vorhanden, die aufgrund des relativen Altersunterschieds eine schlechtere schulische Leistung erbringen würden. Die Leistungsverteilung sowie auch die Altersverteilung bei den Knaben wird so ausgeglichener.

Im Bildungsbericht wird der relative Alterseffekt anhand der Leseleistung in der Schulsprache aufgezeigt. Ist ein Kind einen Monat älter als eine Mitschülerin oder ein Mitschüler, steigt die Wahrscheinlichkeit um 0,2 Prozentpunkte an, zu den besten Leserinnen und Lesern zu gehören. Beträgt der Altersunterschied ein Jahr, schneidet ein Kind im Vergleich zu den jüngeren Kindern mit einer Wahrscheinlichkeit von 2,4 Prozentpunkten eher sehr gut ab.

Spätere Einschulung heisst auch späterer Schulaustritt

Für die eingangs eingeführten Eltern von Klaus ist nun einerseits wichtig, dass er in seiner Klasse nicht der Jüngste sein wird. Andererseits spielt es eine Rolle, ob sie ihn aufgrund von strategischen Überlegungen zurückstellen möchten oder ob tatsächlich Entwicklungsrückstände vorliegen. Wie die oben genannten Ergebnisse zeigen, scheinen in der Schweiz bei den jungen Knaben wirklich diejenigen verspätet eingeschult zu werden, die in der Entwicklung zurückliegen. Man muss aber berücksichtigen, dass diese Knaben die Schule dann auch erst ein Jahr später beenden, als es grundsätzlich möglich wäre. Es stellt sich die Frage, ob der Leistungsgewinn durch die verspätete Einschulung den verspäteten Austritt wettmacht.
 

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Die Angaben zu den verwendeten Daten und Hinweise auf Forschungsliteratur
sind im Bildungsbericht aufgeführt. Zum Bildungsbericht: www.skbf-csre.ch