«Kinder spüren, ob Erwachsene gerne lesen»

Welche Bücher würden Sie dafür empfehlen?

Aktuelle Kinderbücher, die in der heutigen Zeit spielen und heutige Themen aufgreifen. Kinder sollen sich in den Büchern wiederfinden. «Zu Hause sein» in einem Buch ist etwas ganz Wichtiges.

Keine Klassiker?

Klassiker wie zum Beispiel «Ronja Räubertochter» von Astrid Lindgren sind grossartig, aber sprachlich und inhaltlich nicht mehr zeitgemäss. Für viele Kinder ist die Sprache in diesen Büchern zu schwierig und die Beschreibungen sind zu lang. Das langweilt sie schnell.

Waren diese Bücher früher auch schon zu schwierig?

Nein. Sie waren anspruchsvoll, aber verständlich. Heute haben sich Sprache, Themen und Ausdrucksweise verändert.

Ist es denn nicht wichtig, Klassiker zu kennen?

Doch, man kann sie im Unterricht thematisieren, etwa Auszüge lesen und vergleichen: Wie schrieb man damals, wie heute?

Aber?

Kinder lesen nach Lust und Interesse, und das ist gut so. Diese natürliche Leselust sollte man zulassen und fördern. Dazu gehört auch, ein Buch weglegen zu dürfen, wenn es einem nicht gefällt. Wachsen Freude und Lesekompetenz, greifen Kinder von selbst zu anspruchsvollerer Lektüre. Bis dahin ist es Aufgabe der Lehrpersonen und Eltern, die Freude am Lesen wachzuhalten.

«Je vielfältiger man fördert, desto eher finden Kinder Zugang zum Lesen.»

Was war Ihr liebstes Kinderbuch?

Ich wuchs mit Otfried Preusslers «Das kleine Gespenst» auf, später mit «Nils Holgersson» von Selma Lagerlöf. «Die Rote Zora» von Kurt Held las ich gerne, als es anspruchsvoller wurde. Am meisten geprägt haben mich jedoch die Geschichten meines Vaters.

Was waren das für Geschichten?

Das waren selbst erfundene Geschichten zum Beispiel vom Lupo Lupone, also vom Wolf und von einem Häsli. Als Kind fand ich das wahnsinnig lustig.

Sie schreiben selbst Kinderbücher. Wie gehen Sie vor?

Ich schreibe nicht gezielt für Kinder mit Leseschwäche, trage aber dem veränderten Leseverhalten Rechnung. Kinder brauchen Texte, die sie nicht überfordern, sondern motivieren. Deshalb sind heute nicht nur die Bücher, sondern auch die Kapitel kürzer – besonders bei Titeln ab sieben bis acht Jahren. Auch die Absätze sind klarer gesetzt, damit sich die Kinder im Text orientieren können. Wenn sie ein Kapitel bewältigen und kleine Erfolgserlebnisse haben, stärkt das ihre Leselust. Die Sätze sind kürzer, weniger verschachtelt, rhythmisiert. Ich schreibe so, dass mit wenigen Pinselstrichen Bilder entstehen.

Apropos Bild: Wie wichtig sind Illustrationen bei Erstlesetexten?

Illustrationen haben stark an Bedeutung gewonnen. Kinder, oft sogar bis zur sechsten Klasse, greifen eher zu illustrierten Büchern. Die Bilder geben dem Text Rhythmus und bieten ihm visuelle Anker.

Stoppen die Bilder im Buch nicht das eigene Kopfkino?

Nein. Das Kopfkino setzt beim Lesen erst ein, wenn Kinder rund 140 Wörter pro Minute lesen. Wer gerade erst lesen lernt, ist jedoch vor allem damit beschäftigt, die Wörter zu entziffern und der Geschichte zu folgen. Daher bremsen Illustrationen in einem Erstlesebuch die Fantasie nicht. Im Gegenteil.

Bis der Lesefluss einsetzt, dauert es also einen Moment. Wie hält man die Kinder bei Laune, bis sie so weit sind?

Durch Erfolgserlebnisse und Freude. Beides müssen wir ihnen ermöglichen, denn nur darauf lässt sich aufbauen.

Und konkret?

Je vielfältiger man fördert, desto eher finden Kinder Zugang zum Lesen. Interaktive und abwechslungsreiche Methoden sind der Schlüssel. Über das Gelesene sprechen, Figuren beschreiben, Fragen beantworten oder Szenen nachspielen: So wird Lesen lebendig. Geschichten sollen sinnlich erlebbar werden, etwa durch Rollenspiele, Bastelarbeiten, Lesenächte oder Lesungen. Solche Momente schaffen Nähe und halten die Freude und das Interesse am Lesen wach.